Språklig bevissthet

Rimelotto

Språklig bevissthet er en svært nyttig ferdighet å tilegne seg før skolestart, og her kommer tips til et spill der man kan øve på å rime.

 

 

Slik spiller man:

  • Hver spiller får ett, eller to brett hver.
  • Bildene som hører til brettene legges på bordet, enten med bildesiden opp, eller med bildesiden ned. Hvert bilde passer til ett av spillebrettene.
  • Man trekker bilde etter tur. Når du trekker et bilde skal du finne det bildet på brettet som rimer på ordet du har trukket. Hvis du trekker bilde av «klokke», så skal du finne ordet «dokke» på brettet, for klokke-dokke rimer. Hvis du trekker et ord som ikke rimer med noen ord på ditt brett, så skal du gi den til den personen som har ordet som rimer på sitt brett. Man kan spørre «Er det noen som har et ord som rimer på ost?».
  • Når man finner et bilde som matcher et ord på brettet, legger man bildet oppå ordet på brettet. Hvis man snur kortet med bildesiden ned, så er det lett å se hvilke bilder man har fått, og hvilke felt på brettet som er ferdig.

 

IMG_1442

 

 

Lykke til!

Språktrening er gøy 🙂

 

Ord og begreper

Kategori-hus

 

IMG_1080

 

Å sortere ord etter kategorier/overbegrep støtter barn i prosessen med å tilegne seg ordforråd. Ved å sortere ord de lærer i kategorier, får de knagger å henge ordene på, og det blir dermed lettere å lære og å huske ordene de lærer.

Begreper hjelper oss å systematisere verden, de skaper orden for oss. For eksempel kommer stoler, sofaer, senger osv i kategorien møbler. I tillegg kan vi ha underkategorier som for eksempel stuemøbler og hagemøbler.

Jeg har laget kategori-hus der vi jobber med å sortere ord etter kategorier/overbegrep.

 

IMG_1071

 

Slik spiller man:

  • Man kan gjøre denne aktiviteten med ett barn, eller med flere barn samtidig. Hvert barn kan få ett, eller flere hus hver.
  • Husene er tomme, uten bilder. Bildene legges med bildesiden ned (eller bildesiden opp hvis man ønsker det).
  • Barna trekker bilde annenhver gang, og skal si navnet på ordet, og deretter hvilken kategori den hører til. For eksempel hvis barnet trekker bilde av et eple, så skal han/hun si «Eple, det er frukt», eller «ku, det er dyr».
  • Så spiller man helt til alle får fylt huset sine med bildene som passer til. Bildene plasseres i vinduene på husene.

 

IMG_1058

IMG_1062

 

 

Lykke til!

Språktrening er gøy 🙂

Språklig bevissthet

Bokstavspillet

IMG_1151

Barn som er fonologisk bevisste, som blant annet klarer å lytte ut lyder i ord, har bedre forutsetninger for å mestre den første lese- og skriveopplæringen. Barn som i førskolealderen ikke ser ut til å mestre aktiviteter som å rime, klappe stavelser og lytte ut lyder i ord, kan ha god nytte av å øve på dette, slik at de er bedre rustet til slike utfordringer på skolen.

Å lytte ut første lyd i ord kan være en fin trening for de eldste barna i barnehagen. Jeg har laget «Bokstavspillet» som er et terningspill der barna får bevisstgjøring på bokstavene/bokstavlydene, samt å lytte ut første lyden i ord.

 

Slik spiller man:

  • Hver spiller plasserer brikken sin på start. Den første spilleren kaster terning, og flytter det antall terningen viser. Når man lander på en bokstav, skal man forsøke å finne et ord som begynner på bokstavlyden man står på. Barna kan enten finne ett ord/bilde blant de mange små bildene i midten av spillet, eller forsøke å komme på ett ord selv. Bildestøtte kan være nyttig i starten, og etter hvert kan man gjøre det mer utforende ved å finne på ord som ikke er blant de små bildene.
  • Hvis man ikke kommer på ett ord, går turen videre til nestemann.
  • Den som først kommer til mål med brikken sin har vunnet.

 

Lykke til!

Språktrening er gøy 🙂

Ord og begreper · Uttale

Fluespillet

 

For noen dager siden var jeg invitert til spesialpedagogisk team i Ski kommune for å snakke om språkstimulering, og morsomt språkmateriell vi kan bruke med barn. Et av spillene vi prøvde ut var fluesmekker-spillet. Fluespillet er et veldig morsomt spill der vi bruker en fluesmekker til å fange bilder. Det blir en morsom måte å trene språk på. Jeg har brukt dette spillet for barn mellom 2-6 år, og alle barna jeg har brukt det med har likt det, og syntes det har vært veldig gøy. Og når språktreningen blir gøy, så vil barna gjøre mer av det, de blir mer motiverte, og lærer mer. De har det morsomt, mens vi voksne kan snike inn trening på ord eller uttale.

IMG_1403

 

Slik laget jeg fluespillet:

  • Kjøpte fluesmekker med teleskopstang på JULA. De koster ikke mye, og det er stor stas for barna å kunne dra ut teleskopstanga og velge om de vil bruke kort eller lang fluesmekker når de skal fange flue-bildene.
  • Har laget ulike bilder av fluer. På baksiden av fluene har jeg limt bilder av ord. Man kan enten velge å lime bilder bakpå fluene, eller feste bildene bakpå fluebildene med tack-it, eller borrelås. Da kan man bytte ut hvilke bilder man vil ha bakpå.
  •  Så fester jeg borrelås på fluesmekkeren, og borrelås nederst på fluebildene. Når man slår fluesmekkeren med borrelås på en flue, så fester den seg, og barna kan fange opp en flue, snu den, og se hvilket bilde de har fanget. Det er gøy!

IMG_1398

 

Slik kan det brukes:

  • Til uttaletrening kan man feste bilder av ord bakpå fluene, som man trenger for å øve på ulike språklyder. Hvis dere for eksempel skal øve på K-lyd, så fester dere bilde av det på fluene. Så fanger man ett bilde, og sier ordet tre ganger, for eksempel «ku, ku, ku», slik at barnet får flere repetisjoner.
  • Til å lære å benevne ord innen ulike kategorier, for eksempel mat, klær, dyr, transport, møbler osv.
  • For å øve på ord knyttet til årstider, eller høytider, eller ord knyttet til et tema dere jobber med i barnehagen.

IMG_1406

Bilder av DYR

 

IMG_1405

Bilder av ord med S-lyd

 

Dette trenger man til fluespillet:

  • Fluesmekker
  • Borrelås
  • Bilder av fluer
  • Bilder til å feste bak på fluebildene.

 

Lykke til!

Språktrening er gøy 🙂

Dagtavler

Dagtavler skaper oversikt over dagen

Jeg har tidligere skrevet om bruk av dagtavler og jobbelister. Dette er noe jeg alltid har brukt med barna jeg har jobbet med i barnehagen, og det er så nyttig. Alle liker å vite hva de skal gjøre i løpet av dagen, og det gjelder også barn. Og alle barn i barnehage vil ha nytte av en oversikt over dagen sin med bildestøtte. Barn som har behov for oversikt over dagen, og aktiviteter de skal være med på, bør få en dagtavle. Da slipper barnet å bruke energi på å tenke på hva som skal skje, og kan heller bruke energi på å delta i lek og aktiviteter.

 

 

 

I et tidligere innlegg har jeg skrevet om bruk av jobbelister også, og du kan lese mer om dette HER og HER.

Nå skal jeg konsentrere meg om tips til dagtavler der man kan bruke bilder og symboler for å strukturere dagen til barna som trenger det, og dermed skape trygghet og forutsigbarhet.

 

Dagtavler kan henges på veggen på avdelingen i barnehagen, eller barnet kan ha en egen liten dagtavle/aktivitetstavle som er lett å ta med seg dit man skal. Den kan tas med i lek, på tur osv, slik at barnet alltid har en tavle med bilder/symboler tilgjengelig.

Dagtavler har jeg brukt slik at jeg setter på bilder om morgenen, som regel sammen med barnet som trenger oversikten over dagen. Vi peker på bildet som henger først på tavla, og snakker om hva vi skal gjøre. Med noen barn må vi ta med oss bildet av det vi skal gjøre for at barna skal få bildestøtte for å huske aktiviteten. Mens for andre barn er det nok å snakke om bildet/aktiviteten på dagtavla i gangen, og så gå til aktiviteten. For de barna som trenger bildestøtte hele tiden for å støtte minnet/korttidshukommelsen, så har jeg erfart at det kan være nyttig med en mindre dagtavle/aktivitetstavle som kan tas med rundt. Det avhenger av barnets behov for å ha bildestøtte tilgjengelig, hele eller deler av dagen.

IMG_0795

 

Når vi er ferdige med en aktivitet tar vi av bildet av aktiviteten vi har avsluttet. Da er det lett for barnet å se og forstå hva som er gjort, hva som er neste aktivitet, og hvor mange aktiviteter som står igjen for dagen.

 

Her er først alle bildene av hva vi skal gjøre på tavla. Deretter har vi tatt av to bilder, siden disse aktivitetene er ferdig.

 

Først er alle bildene på, og når noen aktiviteter er ferdige tar vi av bildene av dem.

 

Noen barn klarer kun å ha få bilder om gangen, det kan kanskje være nok med 2-3 bilder samtidig på tavla, mens andre kan ha mange bilder hengende på dagtavla. Her må man prøve seg frem hva som er best for barnet.

IMG_0795

Få bilder om gangen er lettere for noen barn.

IMG_0793

Andre barn klarer mange bilder samtidig.

 

Jeg vil anbefale alle som jobber med barn som har behov for oversikt over dagen sin, å få en dagtavle til barnet. Det vil gjøre hverdagen enklere for barnet, og det er fantastisk opplevelse å se hvordan et barn kan endre seg fra å være urolig, masete eller uvillig til å være med på ting, og til å bli roligere og mer fornøyd når de får visuell beskjed om hva som skal skje.

Her er noen eksempler på barn jeg jobbet med hvor dagtavle og visuell støtte var alfa og omega for barnas trivsel og fungering i barnehagen:

  • Barn 1: jente med diagnose på 3 år som løp rundt og rundt hele dagen. Hun klarte ikke finne ro til å delta i aktiviteter, og klarte ikke å konsentrere seg. Hvis hun fikk muntlig beskjed om at hun skulle være med på aktiviteter ble hun frustrert, og kunne hun hyle og klore. Da vi startet med dagtavle ble hun roligere, og hun klarte å fokusere mer på aktivitetene hun skulle gjøre.  Den negative atferden med hyling og kloring ved skifte av aktivitet, i overgangssituasjoner, forsvant.

 

  • Barn 2: Gutt med diagnose. Frustrert i overgangssituasjoner. Vansker med å konsentrere seg om aktiviteter. Spurte stadig om hva vi skulle gjøre, for eksempel når vi skulle spise mat. Hvis det var spesielle aktiviteter som skulle skje, for eksempel bursdag, tur, fellessamling eller annet, så spurte han hele tiden, og kunne av voksne oppfattes som masete, fordi han kunne spørre hvert femte minutt. Brukte en liten dagtavle/aktivitetstavle som var med i lek og aktiviteter, og da hadde han ikke behov for å «mase»/spørre hele tiden, for han kunne bare se på tavla si, og så visste han hva som skulle skje, og i hvilken rekkefølge. Dette gjorde også at han kunne konsentrere seg mye bedre, for han trengte ikke bruke energi på å tenke på hva som skulle skje.

 

  • Barn 3: Gutt med diagnose, 3 år. Urolig, mye negativ atferd ved overgangssituasjoner. Hyler, slår, legger seg på gulvet, gråter. Da vi begynte å bruke dagtavle ble han roligere, og mestret overgangssituasjoner bedre.

 

  • Barn 4: Jente uten diagnose. Frustrert ved overgangssituasjoner, og når hun skulle være med på aktiviteter. Kunne hyle og løpe vekk. Hvis hun for eksempel måtte skifte bleie, så syntes de voksne i barnehagen at det var en kamp. Da vi startet med visuell støtte godtok hun dette mye bedre. Hun fikk en visuell forklaring som gjorde at hun forsto, og hun forsto ved hjelp av bildene at hun først skulle skifte bleie, og deretter kunne leke etterpå. Det ble forståelig for henne.

 

Det er sånn at noen barn har et dårlig auditivt korttidsminne, som gjør at de ikke kanskje ikke klarer å oppfatte det voksne sier lenge nok til at de klarer å oppfatte og forstå det. For eksempel kan vi voksne si til et barn med slike utfordringer at «nå skal vi gå på do, vaske hender og spise mat». Barn som strever med auditivt korttidsminne oppfatter sannsynligvis ikke alt det som blir sagt, får dermed ikke med seg beskjeden. Med bildestøtte er det lettere å oppfatte og huske beskjeden, fordi bildet er der hele tiden som støtte til korttidsminne, mens det talte ordet vi sier er borte med en gang vi har sagt det. En del barn trenger denne bildestøtten.

forvirret

(Bilde hentet fra google)

 

Jeg har så mange gode erfaringer med å bruke dagtavle og bildestøtte for barn, så det vil jeg anbefale å bruke 🙂 Mange barn får en mye bedre dag i barnehagen når de får slik støtte.

childrens-2320189_1280

 

Lykke til!

 

Jobbelister/jobbetavler

Bruk av jobbelister i språktreningen

Bruk av jobbelister/jobbetavler, med bilder som viser hva vi skal jobbe med, er noe jeg har brukt i mange år. Når jeg har med barn på språkgrupper, så er det svært nyttig med en oversikt over hva vi skal jobbe med. Det skaper forutsigbarhet, og hjelper barna å konsentrere seg om hva vi skal gjøre. De slipper å bruke energi på å lure på hva som skal skje.

IMG_E1361

IMG_E1362

 

 

Noen barn liker å ha oversikt, mens en del barn har et stort behov for å ha oversikt og visuell støtte, slik at de vet hva som skal skje, og hva som forventes av dem. Jeg opplever at barn som får en visuell oversikt over hva de skal gjøre blir roligere og mer konsentrerte, og de klarer bedre å fokusere på det vi skal gjøre. Hvis jeg ikke bruker en slik oversikt kan barn spørre hva vi skal gjøre, og stadig spørre om vi ikke kan gjøre det og det… Men med en jobbeliste med bilder, så godtar barna veldig fint hva vi skal gjøre, uten spørsmål eller kommentarer på at de heller vil gjøre noe annet.

 

IMG_E1358

IMG_E1359

IMG_E1360

 

Slik bruker vi jobbelista:

  • Jeg setter på bildene på forhånd, eller sammen med barnet/barna som skal være med.
  • Vi ser på jobbelista sammen og snakker om hva vi skal gjøre.
  • Det hender barnet/barna får velge den siste aktiviteten, så ofte velger de pc eller iPad til slutt, og da står den som en gulrot på slutten av jobbelista.
  • Når vi er ferdige med en aktivitet tar vi vekk bilde av denne. Da er det lett og oversiktlig for barna, og de kan lett følge med på hva vi skal gjøre, i hvilken rekkefølge, og de vet når vi er ferdige.
  • Jeg har laget busser, og synes det fungerer veldig fint. Da kan man velge om man vil sette på noen få bilder i rutene på bussen, eller om man vil ha mange bilder ved flere aktiviteter. Og de står fint i rekkefølge på bussen.

 

Man kan også tegne en enkel jobbeliste. Da tegner vi aktivitetene som skal gjøres på språkgruppa, og så setter vi kryss på det som er ferdig,

 

Lykke til!

Språktrening er gøy 😉

Ord og begreper · Språklig bevissthet

«Mitt skip er lastet med…»

 

«Mitt skip er lastet med» er en super lek for barn som har begynt å leke med språket, og som begynner å forstå at flere ord kan begynne med samme bokstav. Det er en fin lek for å øve på å finne førstelyden i ord.

I leken velger man en bokstav i alfabetet, for eksempel «Mitt skip er lastet med A, og så skal man finne ord som begynner på bokstaven .

 

Leken kan lekes hvor som helst, på tur, i bilen osv. Det stiller noe krav til at barna har et godt ordforråd for å klare å finne frem til ordene. For yngre barn kan det være nyttig med bildestøtte for å klare å finne frem til ord som begynner på bokstaven. Jeg har derfor laget en spillversjon med båter/skip og bilder av ordene som kan settes på skipene. Ved at ordene vises visuelt blir det lettere for barna å finne frem til ord som begynner på bokstavlyden. De kan også få støtte av ordet under bildene.

 

Slik spiller man:

  • Hver spiller har en båt med en bokstavlyd på. Man kan også velge å være to spillere sammen om en båt.
  • Bildene legges med bildesiden opp, slik at dere kan se bildene.
  • Etter tur skal man finne et ord/bilde som begynner på bokstavlyden man har på båten sin. Hvis du har en båt med A-lyd på, så sier du «Mitt skip er lastet med A», og så finner man et bilde av ord som begynner på A, for eksempel «Mitt skip er lastet med ape», eller «Mitt skip er lastet med appelsin».
  • Så setter man bildet på en sirkel på seilet til båten.

 

 

Lykke til!

Språktrening er gøy 🙂